三月一日起本澳不少學校開始招生，為讓幼兒能報考心儀學校，有家長在學校派表前一、兩天就排隊輪候，餐風露宿、捱更抵夜，只為爭得一張限額報名表，對子女教育的重視程度可見一斑。值得提醒的是，教育是否只有課程學習一環？網誌上有家長寫道：“從前的大部份家長都覺得讀幼稚園放學後便應去玩和接觸新事物，但是現在大部份家長都覺得讀幼稚園放學後便應繼續花時間在學習之上，就算現在有家長覺得讀幼稚園放學後是不用花時間在學習之上，但基於大部份家長對應付學習的期望就是課程的深度所相應的應付方法便是放學後仍要繼續花時間在學習之上，所以那些家長也沒有選擇，只得跟著去做。”
然而，過早、過深的學習壓力，有可能超出小朋友的承受力，令其失去對學習的興趣。澳門全人教育促進會去年三月份發表了一份針對本澳高小及初中年級學生的“澳門學生心理困擾及學習適應”的調查研究，結果顯示：整體中學生的學習適應力明顯比小學生低，並隨年級遞增而愈趨下降。在眾多範疇中，學生感到較難處理的問題包括未能掌握合適的學習技巧和訂立學習計劃、對學習欠缺興趣、面對課業時未能作出良好的身體和心理上的調適。
如果人生只是場一百米的短跑賽，起跑的快慢無疑會對最終能否勝出有較大的影響，但人生是一場馬拉松比賽，一開始衝得太盡，會否後繼乏力呢？我們的家長、我們的社會，是否有空間容許小朋友因應各人的條件和潛能，自行調整起步的速度呢？
從心理學的角度，過於側重課本的學習，對小朋友的全面成長未見得是一件好事。社會學習理論家認為：“學習是人格發展的主要因素，並且這種學習發生在與他人相互作用之中”；如果小朋友大部分的時間都側重智力性的課本學習，則如何有時間和他人互動成長？
不過該家長在網誌上也說，“家長越來越接受孩子要在更低年級學之前高年級的知識，亦接受子女花更多的課後時間在學習之上，這現象是一個惡性循環，很難逆轉了。”對現今的小朋友來說，這不能不算是一種悲哀！
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